“臭氧层VS氯氟烃”课堂实录

    “同学们，由于中考改革，今天我们再补上一课‘臭氧层VS氯氟烃’。”历史老师转身在黑板上板书。
    　　臭氧层VS氯氟烃
    　　战争双方：臭氧层、氯氟烃。
    　　战争时间：20世纪～未来（也许在不久的将来，也许没有也许）。
    　　战争幕后指挥者：臭氧层———地球；氯氟烃———人类自己。
    　　战后最大获益者：紫外线（将开辟太阳手中又一个被紫外线占领的行星）。
    　　战后最大受损者：人类及其其它生物（强烈的紫外线可能击毙所有生命）。
    　　老师写完上面内容问到：“同学们，从我的板书中，你们发现了什么？”我自信的站起来，响亮的答到：“人类是在间接的毁灭自己！”“非常好，坐下。”接着老师又在黑板上行文。
    　　战争的性质：非正义性，主要的攻击者是氯氟烃，而臭氧层只能防御，一次次出现空洞，其背后又隐藏巨大的武器———紫外线，双方都没有好处。

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    　　战争的影响：紫外线降临地球，地球上的生命击毙，生态系统被摧毁，各国危在旦夕，一切文化范围的活动、科技领域的交流、政治问题的协商……统统终止，气温高到令人无法想象的程度，冰川迅速融化，海平面上升，岛国纷纷被淹没，沸腾的海水不停地灌溉沿海国家，当年的生机勃勃、盎然的地球美景顿时化为一片阴暗，地球偏离轨道，与其它行星发生撞击，球毁人亡！
    　　“那么如何有效避免战争的加速呢？”同学们仿佛感觉到危害已经到来，纷纷发表自己的意见。
    　　“各国政府、各种环保组织协同合力，严格控制工业生产中氯氟烃的排放。”
    　　“化学科学家应寻找反应物，使之能与氯氟烃反应生成无毒无害物质。”
    　　“工厂领导要认识到臭氧层被破坏所带来的严重后果，在抓经济的同时要增强环保的意识。”
    　　“禁止制冷设备中使用氟氯烃等对臭氧层有破坏作用的物质。”
    　　“研制新的可代替的物质，用于制冷设备中。” 字串9
    　　“政府要有一些强制性的行政、法律手段相配合。才能有效地使大气中臭氧层得到保护。”
    　　“人人要从小事做起，善待臭氧层，善待地球。”
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    　　对同学们的回答，老师频频点头同时发问到：“这场战争给我们留下了什么启示？”
    　　“人类不能盲目的发展工业，发展经济，要注意在其背后隐埋下的巨大隐患。”
    　　“有一句话叫‘居安思危’，如果臭氧层被破坏，我们谈何工业、农业？”“我们要在不破坏地球母亲的前提下，发展人类文明。”
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    　　“你们认为我们学生在保护臭氧层时该怎么做呢？”看见同学们的情绪高涨，老师启发到。
    　　“喷雾剂破坏臭氧层，尽量用其他代用品。”
    　　“在校内及社区举行污染调查，发现问题及时举报。”
    　　“有毒的文具(例如麦克笔、修正液)尽量少用。”
    　　“商店购物拒绝不必要的塑胶袋，并把塑胶袋多次使用。”
    　　“食物添加物往往对人及环境都有害，避之则吉。”
    　　“打扫清洁家居，减少使用化学清洁剂或杀虫剂。”
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    　　课毕，我醒，同学醒。制造生产氯氟烃的人，你们醒了吗？

宝应县夏集镇中心初级中学初三（6）班 何梦凌
    　　　　　　　　指导老师：朱学青

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